哈佛为什么成为"第一梦校": "因材施教"成主因

2018-02-24 15:02:51来源:海外网
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哈佛,在留学界,在整个教育界,都是最优秀大学的代表。无论你质疑,还是相信,这都是一个事实。好的教育,一定是跟教育理念有关系。新加坡如是,美国亦如是。哈佛,美国历史最悠久的大学。其教育理念,与孔子提出的“因材施教”颇为相似。

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一、选修制(自由)

哈佛成立之初,实行的是古典必修课程,而后,埃利奥特校长决定改革,推行选修制。1869年,埃利奥特校长在传统就职仪式上,发表了“不传统”的演讲。“19或20岁的年轻人应该知道他最喜欢什么,什么最适合他,校长不能将其意见强加于任何人,大学永远不能有独裁者。学习永远是共和性质的”。最终,如埃利奥特校长所预想的那样,选修制的推行,使不同类型的学生都能从中获益。

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1、有学业抱负的学生

选修制能够帮助他们得到更大的发展,同时能够较快地在学术领域有所创新,促进知识领域的发展。

2、没有学业抱负的学生

对于这类学生,哈佛全部课程会和大部分美国高校的课程相似,还是原来的古典课程,或者可能比任何雄心万丈的学生所选的课都要更加多样化,使学生比在旧式课程制下更加用功。

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3、不认真的学生

不认真的学生,有一大特点,就是很会“偷懒”。他们会回避高级课程而偏好那些基础性课程。在这些课程中,他们无疑会选择那些他最感兴趣的,或选择那些教学经验不丰富、不太严格、心慈手软的教师。另外,他们也会研究课程表,避免选择那些时间不合适的课程。

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4、智力发展迟缓的学生

选修制是他们的福音。旧式必修课程不能为这些迟缓的学生提供发展机会,而范围广泛的选修制则为其提供了成就机会。当然,选修制不是让学生具有“无所事事”的自由。学生自己选课,但课程量是定制的,通过定期测试、论文、实验室工作和师生间经常性会面来考察学习情况。

二、专业化教学(专业)

改革前的哈佛课程科目,承袭了欧洲古典“七艺”,通常是由一位教师承担一个年级的多门课。这种情况下,老师的工作只是要求学生背诵课本内容的教学,无专业化可言。改革后,自由选修制使得教师得以进行专业化教学。教授们必须致力改进教学方法,为学生提供更好的教学,否则将没有学生选择这门课。

之前是“一对多”,老师面授,学生背诵。之后,取而代之的是进行对话式教学,提问学生并做解释说明,并发展其在特定领域的学术。

现在科目划分的越来越细,课程会越来越多,没有一人精通数十们课程的教师,选修制的实行,对老师和学生都有益。

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三、学以致用(致用)

学习,是为了有一技之长,也为了谋益于社会。改革前的哈佛,教育的主要目的是培养“官员”和“牧师”。熟知的,美国第一任总统华盛顿以及国务卿马歇尔都没有学士学位。

随着美国的发展,对高校的发展提出了更多的要求。美国的物质建设需要工程师、建筑师、化学家和制造者,大学就应该培养输送相应的人才。

在埃利奥特校长的改革下,哈佛致力于提供实用的大学课程。到了1885年,必修课只有英语作文、法语或德语。“因材施教”,就包含自由、专业、致用3层内涵。

除外,大学最重要的是培养学生的责任感。优秀的教育,不会强调“一己私利”,眼里不会只有“优质铁饭碗”。如哈佛所说:Enter to grow in wisdom,Depart to serve better thy country and thy Kind.翻译过来,求学是为了追求智慧,离校是为了服务社会。

哈佛“因材施教”的教育理念,是它优秀的原因,也是值得我们学习改进的地方。

责编:王瑞景

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