根植百年文化传承 构建学校德育课程

——四川省都江堰市北街小学课程建设之一

2018-01-12 09:41:55来源:中国教育报
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都江堰市北街小学始建于清光绪二十九年(公元1903年),至今已有115年历史。办学之初,学校便确立了“科学做事,文明做人”的校训。百年历程,初心未改,学校始终坚持“立德树人”的育人方向,将“小习惯成就大人生”作为德育工作的核心。从2009年至今,学校对德育课程进行了第三次梳理,充分体现全员、全程、全面育人的学校德育课程观。学校构建科学、多元、丰富的德育课程,以期造就德高望重的名师,培育星光灿烂的后代,使他们永为德行的楷模,操守的典范,慎独的大我,做人的榜样。

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图1

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图2

基于文化传承 确立育人目标——培育未来合格公民

学校的育人目标对学校的发展具有引领性,关系着学校的长远发展。基础教育是学生习惯与品性发展的奠基时期,应为孩子一生的发展打好生命底色。都江堰市北街小学基于学校科学做事、文明做人的文化,结合《中国学生发展核心素养》、都江堰市政府部门出台的《美丽的花朵素质教育行动计划纲要》,将育人目标具体化为:“会健体、讲文明、善学习、能担当”。四大目标分年段再细化具化,通过持续6年的教育,北小学子具有未来合格公民的基本要素“健康文明,具有持续学习能力、具备一定的责任担当。”在合格公民的基础上,通过个性化课程,培养具有民族情怀、现代素养的世界公民是第二层级的目标。

构建课程体系 增强育人实效——体验实践中成长

课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和。它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动,它是学校育人的主要载体。课程及其内容的设置以培养目标为依据,是学科知识的结合,是学生在学校的全部活动。学校把原来的若干德育活动进行梳理、归纳、思考和提炼,围绕培养目标,构建了学校德育课程3.0版。包括基础必修课程、主题体验课程、个性化拓展课程。

基础必修课程,核心目标是“习惯及规范,这是合格公民的普及教育”。学校把若干作为普通公民都应具备的素养具体化,做到每月有主题、每周有重点;课堂有习惯,活动有要求;公众场合有细则。列举如图1。

主题体验课程,以年段、学科整合设计的体验课程。一是以年级为主设计的;二是学科特点明显的艺术节、体育节主题体验课程。如图2:以年级为主的主题体验课程。

个性化拓展课程,是将社团活动课程化,使学生个性得以充分发展。学校外聘专业教师和校内有专长的老师相结合,根据学生需要开设了田径、排球、乒乓球、羽毛球、篮球、足球、武术、舞蹈、美术、科创、小主持、阅读、书法、长江水学校课题研究等个性化拓展课程若干。如舞蹈社团的《锄禾》《幺妹看戏》《吉祥三宝》都在省市获特等奖,并多次参演各种重要活动。美术社团创作的《木刻都江 神画古堰》《北小百年·影寓千秋》皮影作品、以及根果艺术、生肖剪纸以及5000多个线描作品的迷宫组成了学校极美的艺术长廊。每次来自全国及省内外的同行一看到,都颇受震撼。

创新评价方式 改变育人观念——家校合力显实效

学生是教育过程的起点和终点,教育评价是对教、学效果的检验,对师生发展具有引领性。都江堰市北街小学通过评价前置,引领老师、家长一起参与到的学生个性化评价中来。北小的具体做法分三步走:1.依据年段把培养目标分解,做到人人知晓。目标的分解是对学生发展规律的尊重,也体现了教育的科学性。2.人人参与学生评价手册的制作。师生、家长制定的过程就是体会评价细则“多元”“具实”“个性”的导向。3.师生和家长对照“文明就餐”“体育锻炼”等细化具实的目标,每月一评价。这一步就是引导家长、师生关注孩子成长的过程,在过程中对标及时调整、改进、增删对孩子的教育,使孩子成长是动态的,不是结论式的静态化。

都江堰北街小学坚持立德树人的发展方向,在立体的课程中,让学生人与人、人与事、人与环境相互认识,相互作用,促进北小学子成长。一批批德智双馨的北小少年在这里蓄势待发,自信地慢慢地迎接未来。(北街小学校长 周丽 北街小学德育副校长 钟雪兰)

责编:季冉冉

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