罗习锋:朝着生命发展的方向

2017-12-20 09:50:25来源:中国教育报
字号:

对于罗习锋来说,从教以来印象最深的一件事,莫过于在初次执教时,发现三年级成绩最好的学生竟然还需要父母帮他洗澡。这让他心里很不是滋味,陷入了迷茫。

当他从一本书中看到“教育的本质乃是生命教育”时,眼前忽然一亮:“生命发展”应该是目标和方向,应该“创造适合生命发展的教育”。

成为校长后,他努力创设条件,促进师生的生命协调、全面发展,为梅山的孩子们提供最好的教育。

唤醒生命自觉,培养专业队伍

2010年7月,罗习锋出任安化县梅城镇完全小学校长,上任的第一件事就是全面启动校级名师、骨干教师工程,将唤醒教师的生命自觉、推动教师发展作为学校内涵发展的突破口。

于是,他一边加强对教师的理想与信念教育,一边引领一批素养好的中青年教师自主申报,经学校考核、民众推选成为校级骨干教师,树立教师成长标杆。在骨干教师的带动示范下,教师队伍产生了发展内驱力。

同时,为增强教师“终身学习”意识,除了常规培训外,他推动开展了一系列活动:设立为教师购买书籍的专项资金,定期开展读书交流活动;设立“生命自觉讲坛”,每月组织一次大型的教育、教学论坛;邀请专家学者来校讲座,给予方向指引、专业指导;创建“教师自主研修、同伴团体协作、管理者专业引领”三位一体的“以师为本”的校本教研模式,探索出一条“教科研训”四者有机结合,有梯度、分层次提高全体教师素质的新途径,形成“在反思中成长,在互动中提升,在实践中发展”的教研风气。

丰厚学生生命,探究内涵发展

课程开发成为学校内涵发展的又一突破口。学校重视课程建设,努力追求“校园即课堂,处处皆课程”的境界。

为弘扬和传承国粹,罗习锋召开“京剧进校园”研讨会,成立京剧小社团,组织学生参加各种京剧表演活动;为打造“羽毛球之乡”这一品牌,在校园内创办“校中校”九红羽毛球学校,与体校联办,请专业教练。学校形成了“学于课堂,精于社团”的育人模式,开设习作、武术、田径、电视节目采编等社团,发掘学生特长与潜质,张扬学生个性,丰厚学生生命。每年的科技节、读书节、体育节、艺术节、合唱节等全校性的大型活动,成为学生张扬个性的大舞台。

随后,罗习锋把目光聚焦于学生的学习过程,探索“六环多元”教学,结合学校实情,打造适合农村学校校情、师情、生情的课堂。他明确高效课堂的标准,整合现代教育技术在学科教学中的运用,创新大班额下合作探究、汇报展示交流的方法,学生“自主、合作、探究”,学习真正成为一个积极、主动和富有个性的过程。

罗习锋注重学生实践能力培养,突破种种困难坚持带领学生走向农村,走进社区,到田头,进厂矿,用自己的触觉感知世界,以自己的标准判断正误。这种“行万里路”式的学习与教育,让孩子们收获颇丰,学校也因此被评为全国青少年科学调查体验活动推广示范单位、全国农村青少年课外科普活动试点学校等。

打造培训“大本营”,引领区域均衡发展

梅城因其深厚的文化底蕴和特有的地理、经济优势,在镇区聚集了一批优质师资,在省、市甚至是国家级的各类教学比武中还一度出现过让专家们称奇的“梅城现象”。然而,镇区以外的学校与之却有鲜明的落差。

这引起了罗习锋的深度思考:如果能打破每一所学校单元的界限,让“中心学校”成为“校本培训”的大本营,由名师引领,辐射全镇所有学校,就能真正实现教师的全员培训,助推全镇教师的同步成长,让教育均衡成为现实。

2014年,“小学数学教师学习共同体”开启了探索之旅。罗习锋构建起三个团队:管理团队由中心学校牵头,主要职责是制订章程、设计方案、活动组织等;指导团队是由6名教师组成的专家指导小组,他们的任务包括组织理论学习,开展专业指导并上带班课;学习成长体则是由初期在全镇挑选的14名年轻教师形成,他们分别与指导团队专家建立对应的师徒关系。

2015年下学期,罗习锋又组织全镇校长成立了“校长学习成长共同体”,分阶段定期开展理论培训、校长论坛、校长课堂展示、教育教学专家之路等研修活动。2016年,镇区周边的东华中学、栗林学校、田心学校形成“农村薄弱学校着眼师资、立足课堂的校级共同体”,并扎实开展活动。随后,以梅城镇完全小学语文组牵头,组建语文教师发展联盟。

如今,学科教师发展联盟相继成立了中小学语文、数学、英语、物理、化学等近10个教师成长共同体。而乐安镇完全小学、望城完全小学、东华完全小学、紫云完全小学四校“跨镇教研共同体”的组建,则由镇域延伸扩展,开启了引领片区教育均衡大发展的征程。(齐林泉 兰佳月)

责编:季冉冉

  • 路过

新闻热图

海外网评

文娱看点

国家频道精选

新闻排行